CUANTITATIVA
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN
DOCENTE
ADAN BELTRÁN GOMEZ
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA – VIRTUAL
INTEGRANTE
ALEXANDRA CÁRDENAS
CARRERAS
FISIOTERAPIA
FISIOTERAPIA
2018
MODULO I
PENSAMIENTOS SUICIDAS EN ESTUDIOSOS DE LA
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN
Pregunta
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Respuesta
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Referencias Bibliográficas
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¿Qué está mal?
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El
porcentaje de suicidio se ha incrementado notablemente en la población
Colombiana con alarmantes cifras de tal modo que cualquier adolecente puede
considerar la posibilidad de tomar esta decisión, resaltando
la importancia de reconocer los motivos principales y cuales
individuos acuden a está y por qué.
|
Bautista, S. (2014). Los Adolescentes. Gabinete
de Psicología. Madrid Sureste. Primera edición Marzo (1998).
|
¿Dónde se presenta el problema?
|
Este
problema se puede presentar en cualquier adolescente, pero en el caso de ésta
investigación se enfocará en un espacio de estudio como
la Universidad Manuela Beltrán.
|
El Suicidio en los Adolescentes.
(2014). Aacap.org. Retrieved 14 February 2018.
|
¿Cuándo se presenta el problema?
|
Se
presenta principalmente cuando los adolescentes exteriorizan depresión por
algún motivo que los afecta directamente, ya sea familiar, relación amorosa,
amistades, economía o problemas psicológicos.
|
Acerca del suicidio de adolescentes.
(2015). Kidshealth.org. Retrieved 14, February 2018.
|
¿Cómo se evidencia el problema?
|
Las
cifras son impactantes. Según Caracol Radio en su informe, durante el año
2017 se reportaron al Instituto Nacional de Salud un aproximado de 9.214
intentos de suicidio en el país. Es decir, 65 cada día y dos cada hora.
|
Rodriguez, C. (2017). Cada hora se presenta
dos intentos de suicidio en el país. Caracol Radio. Retrieved 16,
February 2018
|
Pregunta de investigación
|
¿Qué
probabilidad existe de pensamientos suicidas en estudiosos de la UMB?
|
Objetivo
General
v Delimitar qué pensamientos suicidas
exteriorizan los estudiantes adolescentes de la UMB
Objetivos
Específicos
v Determinar la población de
estudio en una muestra para la ejecución de la investigación y arrojar
resultados cuantitativos mediante una encuesta
v Definir los principales factores sobre
pensamientos suicidas en estudiosos de la UMB
v Reconocer la problemática y dar una
solución desde el enfoque profesional de cada investigador
Justificación
La
presente investigación tiene como enfoque reconocer los pensamientos suicidas
en universitarios y su incidencia del por qué estos pensamientos llegan a
convertirse en suicidio, para ser más específicos se decide realizar esta
investigación con algunos estudiantes de la UMB en la sede Cajica, ya que es
una institución educativa de alto nivel y sería importante reconocer si esta
problemática está presente en este entorno social.
Así, el presente trabajo permitirá mostrar los resultados de investigación de forma cuantitativa en la muestra a estudiar, además de la relación con diferentes investigaciones de pensamientos suicidas en la adolescencia y sus incidencias, ayudando a que los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán se concienticen sobre el tema. Realizando una revisión teórica encontramos las siguientes tasas de suicidio a nivel de Cundinamarca en 2012 fue 4,61% por 100.000 habitantes de los 118 suicidios, 93 eran hombres y 25 mujeres, en Soacha se presentaron 17 casos, en Fusagasugá 7 casos, en Girardot y Chía 6 casos, estos valores son obtenidos a nivel Cundinamarca, pero haremos énfasis en Cajica.
Así, el presente trabajo permitirá mostrar los resultados de investigación de forma cuantitativa en la muestra a estudiar, además de la relación con diferentes investigaciones de pensamientos suicidas en la adolescencia y sus incidencias, ayudando a que los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán se concienticen sobre el tema. Realizando una revisión teórica encontramos las siguientes tasas de suicidio a nivel de Cundinamarca en 2012 fue 4,61% por 100.000 habitantes de los 118 suicidios, 93 eran hombres y 25 mujeres, en Soacha se presentaron 17 casos, en Fusagasugá 7 casos, en Girardot y Chía 6 casos, estos valores son obtenidos a nivel Cundinamarca, pero haremos énfasis en Cajica.
Viabilidad
Para el
estudio de la viabilidad del proyecto investigativo, se tuvieron en cuenta
cuatro aspectos muy importantes; el primero de ellos fue la disponibilidad de
tiempo, puesto que se debe contar con tiempo suficiente para poder realizar las
investigaciones pertinentes, las visitas al lugar escogido y las entrevistas,
respecto a este primer aspecto, los dos integrantes cuentan con espacios y
tiempo suficientes para asistir a cada una de las actividades planeadas.
El
segundo aspecto es sobre los recursos financieros, este es un punto importante
ya que a veces por falta de capital no se llegan a concluir algunas
investigaciones, pero en este caso, se cuenta con el capital suficiente para
poder invertir por si es necesario o llega hacer falta en algún momento. El
tercer aspecto es más hacía los recursos humanos, aquí se cuenta con la
participación de los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán en la sede
de Cajica, la muestra de la población serán escogida de manera aleatoria para
realizarles una encuesta de 5 preguntas con opciones múltiples y derecho a una
sola elección de respuesta, todo esto se llevará a cabo por los dos integrantes,
de manera organizada, dichas encuestas se realizaran con un rango etario de 17
a 25 años y ya por último, el uso de recursos y/o materiales, todos aquellos
con los cuáles se puedan tomar evidencias y se pueda llevar una correcta
organización de los datos los cuáles luego serán analizados debidamente para
sacar las conclusiones del proyecto investigativo.
Esta es
una investigación viable puesto que los alcances del estudio serán posibles
gracias a que los cuatros aspectos anteriormente mencionados se podrán llevar a
cabo sin ningún problema, se buscará con este estudio comprender el porqué de
los pensamientos suicidas en universitarios y así mismo concientizar a la
comunidad de ayudar a aquellos jóvenes que tienen problemas y han pensado en
suicidarse.
Pregunta
|
Respuesta
|
Referencias Bibliografía.
|
¿Por qué vale la pena dar respuesta a dicho
problema?
|
Es de
suma importancia ya que esta es una problemática social y las estadísticas no
son de alto nivel e incidentes y demuestran que hay que tomar iniciativas
preventivas con los adolescentes universitarios para poder así disminuir de
manera eficaz los altos niveles de suicidio en Colombia.
|
La salud mental y los adolescentes: esté atento a
las señales de alerta. (2007). HealthyChildren.org. Retrieved 14,
February 2018.
|
¿Cómo se podría dar respuesta a dicho problema?
|
Este
proyecto de investigación se esmera por dar una respuesta asertiva a dicha
problemática, mediante una encuesta de carácter mixto, realizada
a una población universitaria con rangos de
edades específicos con un análisis exhaustivo a los resultados apoyándonos
de una base teórica fiable y presentada en nuestro marco teórico.
|
Diez cosas que los padres pueden hacer para
prevenir el suicidio. (2015). HealthyChildren.org. Retrieved 14 February
2018.
|
Artículo
1.
Referencia
|
· Umbarila,
D; Sandoval, A; Pardo, G. (2004). Adolescencia y Depresión. Universidad
Nacional de Colombia. Revista Colombiana de Psicología. No.13,13-28.
|
Autores
|
Graciela
Pardo A.; Adriana Sandoval D.; Diana Umbarila Z.
|
Palabras Claves
|
Depresión,
adolescencia, factores de riesgo, estrés, adaptación.
|
Procedimiento
|
Este
artículo es de revisión teórica, allí se exponen los diferentes riesgos que
están asociados a la depresión en adolescentes. Analizando cada uno de los
entornos a los que frecuentan los jóvenes y los posibles causantes de sus
depresiones entre algunos se encuentran las drogas, el alcohol, las conductas
agresivas en el hogar y/o espacios educativos. Proceden con el
estudio de los conceptos arraigados a la ‘’depresión’’ para así dar
desarrollo a dicho estudio.
|
Resultados numéricos
|
Esta
investigación no cuenta con resultados como tal numérico, son más
cualitativos ya que se está hablando de comportamientos y conceptos sobre la
depresión, sin embargo, citando algunos estudios para la revisión teórica, se
encuentran datos tales como el siguiente (cito).
En un
estudio descriptivo – exploratorio realizado por Sandoval, Umbarila y Pardo
(2004), con adolescentes que consultaron por depresión, se encontró una
tendencia importante en la población estudiada a reportar bajo rendimiento
académico (60.7% de la muestra) y desadaptación académica o escolar (52%). Se
ha señalado que en estratos bajos es más frecuente la presencia de deserción
escolar, monoparentalidad, conflicto interpersonal, alcoholismo y
drogadicción familiar, además de mayores niveles de depresión (Campo–Cabal
& Gutiérrez, 2001; Hamel, 2000).
|
Conclusiones
|
La
depresión es un problema bastante frecuente en los adolescentes y viene
acompañada de problemas de ansiedad y estrés, todos estos campos son
debidamente estudiados ya que estos problemas no sólo afectan
psicológicamente al individuo sino también su salud, estos son unos factores
que también intervienen en los pensamientos y por esta razón también surgen
una serie de pensamientos suicidas y es una problemática bastante común en
los
jóvenes.
|
Artículo
2.
Referencia
|
· Silva,
I. (2011). Adolescentes y percepción del sí mismo: la construcción de una
imagen realista de la adolescencia desde la familia y la escuela. Universidad
de Granada (España). Etic@net.
|
Autores
|
Ismael
Limones Silva
|
Palabras Claves
|
Adolescencia,
percepción de sí mismo, episodios, violencia, relación escuela-familia.
|
Procedimiento
|
La
finalidad de esta investigación es proporcionar a los padres y profesores
conocimiento sobre las vivencias y sentimientos que tienen los adolescentes
en su contexto inmediato, la muestra necesariamente tendrá que ser
seleccionada sobre la población adolescente presente en el centro en el cual
se quiere aportar tal conocimiento.
La
muestra la compondrá la población total de adolescentes de ambos sexos y edades
comprendidas entre 12 y 16 años que estén matriculados en esos centros,
centrando la investigación en el rango de la adolescencia que se encuentra en
la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
|
Resultados numéricos
|
Esta
investigación no cuenta con resultados como tal numéricos, son más
cualitativos ya que se está hablando de comportamientos y sentimientos
expresados de los estudiantes frente a la educación.
Sin
embargo, se realiza un programa de acompañamiento para las familias de
adolescentes en la cual es importante implicar a la comunidad educativa
presente en la ESO y en otras líneas educativas que pudieran trabajar con
adolescentes (PCPI, Ciclos Formativos y Bachillerato).
|
Conclusiones
|
Los
adolescentes padecen numerosos cambios para los que en muchas ocasiones no
están preparados ni acompañados, este estudio permitió el acercamiento a la
comprensión y la adaptación de las intervenciones educativas en estos casos.
Se notó
así mismo que los adolescentes reflejan conductas negativas debido al trato
que les brindan como así también el acompañamiento que les brindan sus padres
en el proceso educativo y el manejo de sus emociones, la educación es de
vital importancia para mantener a los individuos distraídos con actividades
diarias y así evitar que caigan en depresión y eviten pensamientos indebidos.
|
Artículo
3.
Referencia
|
· Segura,
A. B. J., Serrano, F. G., San Miguel, P., & Urizar, M. (2001) Suicidio en
adolescentes.
|
Autores
|
Ana
Berta J.; Fernando Gonzales S.; Paz San Miguel.; Maite Urizar.
|
Palabras Claves
|
Suicidio
en adolescentes, evaluación y actitud.
|
Procedimiento
|
Este es un artículo de revisión teórica en donde
principalmente se habla de las tentativas y/o pensamientos suicidas en los
adolescentes en los contextos socio-familiar, relaciones
afectivas, sus diferentes actitudes, como funciona su mente y sus
pensamientos y posterior a esto se hará una evaluación del riesgo y la
actitud que tiene el individuo frente a un gesto suicida, para finalmente dar
una valoración y un tratamiento respectivo.
|
Conclusiones
|
Dirigirse a grupos particularmente expuestos al
riesgo suicida, todos los que han tenido que afrontar un suicidio o una
tentativa de suicidio frecuentemente soportan un efecto traumático; en
especial en los adolescentes parece jugar un papel importante el
comportamiento suicida en el entorno cercano (amigos) que puede generar más
gestos suicidas7. Tras un drama suicidario, organizar y animar grupos de
discusión en la familia, entre los amigos y en los colegios, parece un medio
eficaz de prevenir otras tentativas.
|
Leyes:
v En Colombia el intento de suicidio no
es considerado un delito. Inducir, ayudar o instigar a otra persona al suicidio
sí es considerado un delito y puede ser penalizado con 1 a 6 años de prisión,
dependiendo de la existencia o no de una intención humanitaria.
La ley
599 de 2000 por la cual se expide el Código Penal, en su artículo 107 reza así:
Inducción o ayuda al suicidio. El que eficazmente induzca a otro al suicidio, o
le preste una ayuda efectiva para su realización, incurrirá en prisión de dos
(2) a seis (6) años.
v No prestarle ayuda a una persona
que tiene en curso un intento de suicidio o quizás omitir información con
respecto a la ideación suicida de alguien y que posteriormente termine en un
intento efectivo, podría llegar a considerarse una interpretación admisible
para el artículo 131, por parte del sistema judicial.
v La Ley 27.130 o Ley Nacional de
Prevención del Suicidio, que fue sancionada el 11 de marzo de 2015 y promulgada
el 6 de abril del mismo año, tiene como objetivo la disminución de la
incidencia y prevalencia del suicidio, a través de la prevención, la asistencia
y la posvención, que son las acciones destinadas a trabajar con el entorno de
la persona que se quitó la vida para evitar nuevos eventos.
Referencias
Bibliográficas:
v Cruz, A; Estadísticas de Cundinamarca
(2013). primera edición 2014.
v Bautista, S. (2014). Los Adolescentes.
Gabinete de Psicología. Madrid Sureste. Primera edición Marzo (1998).
v Silva, I. (2011). Adolescentes y
percepción del sí mismo: la construcción de una imagen realista de la
adolescencia desde la familia y la escuela. Universidad de Granada (España).
Etic@net.
v Umbarila, D; Sandoval, A; Pardo, G.
(2004). Adolescencia y Depresión. Universidad Nacional de Colombia. Revista
Colombiana de Psicología. No.13,13-2
MODULO II
PROBABILIDAD DE PENSAMIENTO SUICIDA EN
ESTUDIOSOS DE LA UMB
1. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
La
problemática que se puede evidenciar no solamente en Colombia sino en
Latinoamérica, con una tasa de suicidios alta y en el mundo en general,
es un dilema social en la población donde no hay ayuda profesional de manera
directa, generando un incremento progresivo e incidiendo a esta práctica.
Se debe tener en cuenta que los factores pueden ser muchos, partiendo
desde la discriminación, la falta de autoestima, problemas amorosos,
familiares, económicos, bullying o problemas psiquiátricos, estos son algunos
factores que conllevan a la depresión en los jóvenes, y no solamente se debe
partir de este hecho sino a los daños en la salud en general y la salud mental
que pueden presentar, deberían exponerse estos sucesos como una problemática de
salud pública. También fisiológicamente es una etapa de desarrollo donde se
presentan cambios físicos, psicológicos, socioculturales y cognitivos donde se
crea el sentido de identidad, autonomía, éxito personal y social. Como dato
importante y relevante en un futuro se dice de un aproximado que para el 2020
la depresión será la segunda causa de carga en enfermedad del mundo, luego de
enfermedades comunes como hipertensión o enfermedad isquémica cardíaca.
Existen hallazgos de diferentes autores sobre las consecuencias por la
depresión generando un incremento de mortalidad, aumento en la tasa de
suicidios, comportamientos agresivos y consumo de sustancias psico-activas. Otro
factor presente son las sustancias psicoactivas como un gran tema cuestionable
en un entorno de fiestas o como adicciones para mitigar la decisión de suicidio
o la sensación de depresión profunda, también el índice en mujeres a
comparación de los hombres y en general trastornos psiquiátricos o
problemáticas de la vida diaria.
2. HIPÓTESIS
2.1 DE INVESTIGACIÓN
La
problemática que podemos abordar con estadísticas de la OMS, política públicas,
secretaria de salud e investigaciones, son bastante desalentadoras ya que por
el aumento de la tasa de suicidios es algo significativo en grupos etarios
entre 15 a 29 años sin importar su condición social y no solamente con ello el
pensamiento sino el hecho no consumado alberga distintas tentativas contra la
vida sin ocasional la muerte. Como un factor principal son las condiciones
sociales en sociedades de bajos ingresos económicos la igual relaciones entre
pares, la aceptación social en su grupo de amigos donde generan habilidades o
decepciones llevadas a la depresión.
Pregunta:
¿Qué probabilidad hay de que los universitarios de la UMB tengan pensamientos
suicidas?
2.2 DE ALTERNATIVA
En la población adolescente hay una falencia
significativa y es el apoyo familiar en esta etapa del desarrollo, la edad
rebelde, donde muchos jóvenes crecen con vacíos emocionales y problemas
intrafamiliares, esto no debería afectar de manera directa su identidad.
a.
TIPO DE POBLACIÓN.
40 Estudiantes (20 H & 20 M)
universitarios aleatorios entre 17 a 25 años cursando actualmente
cualquier semestre de carrera universitaria en la universidad manuela
Beltrán (Bogotá y Cajicá).
b. ARGUMENTO.
Se selecciona esta población
porque es representativa de los sujetos de investigación de este proyecto; los
estudiantes de la universidad manuela Beltrán se encuentra en distintos
cambios y alteraciones psicológicas debido al alto nivel de estrés
y condiciones alternas que pueden influir en llegar a pensar la posibilidad de
acudir a un suicidio la manuela Beltrán es una institución
educativa de alto nivel y prestigio por lo tanto es de suma importancia,
lo que hace a la población seleccionada sea lo suficientemente diversa.
5.
INSTRUMENTO.
La muestra de la
población serán escogida de manera aleatoria para realizar una encuesta de 5
preguntas con opciones múltiples y derecho a una sola elección de respuesta,
todo esto se llevará a cabo por los dos integrantes, de manera organizada,
dichas encuestas se realizaran con un rango etario de 18 a 25 años y ya por
último, el uso de recursos y/o materiales, todos aquellos con los cuáles se
puedan tomar evidencias y se pueda llevar una correcta organización de los
datos los cuáles luego serán analizados debidamente para sacar las conclusiones
del proyecto investigado.
Los datos serán recolectados se establecen a través de una encuesta con una serie de preguntas de acuerdo a la Escala de tipo Likert, este método tiene enfoques vigentes y es bastante popularizado, consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o prejuicios, ante lo cual es fundamental la reacción de los participantes. Cada punto tiene un valor numérico, así el participante tiene una puntuación respecto a la encuesta y sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones.
Los datos serán recolectados se establecen a través de una encuesta con una serie de preguntas de acuerdo a la Escala de tipo Likert, este método tiene enfoques vigentes y es bastante popularizado, consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o prejuicios, ante lo cual es fundamental la reacción de los participantes. Cada punto tiene un valor numérico, así el participante tiene una puntuación respecto a la encuesta y sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones.
a. TIPO DE
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Utilizaremos como tipo de instrumento el cuestionario que consiste
en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir de nuestro
proyecto de investigación. Este se realiza de manera congruente a nuestro
planteamiento problema y/o hipótesis.
· Cuestionario de 5 preguntas tipo opción múltiple
y derecho a una sola elección de respuesta a una población
b. ARGUMENTO.
· Se realizará una debida copilacion de datos por
medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el
fenómeno donde se recoge la información, este informe será entregado en
forma de gráficas, tablas y diagramas de torta haciendo de útil beneficio para
la investigación
6.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
·
· - Bautista,
S. (2014). Los Adolescentes. Gabinete de Psicología. Madrid Sureste. Primera edición Marzo (1998).
· - Silva,
I. (2011). Adolescentes y percepción del sí mismo: la construcción de una
imagen realista de la adolescencia desde la familia y la escuela. Universidad
de Granada (España). Etic@net.
· - Umbarila, D; Sandoval, A; Pardo, G. (2004).
Adolescencia y Depresión. Universidad Nacional de Colombia. Revista Colombiana
de Psicología. No.13,13-28
· - Recolección
de datos cuantitativos. (2013). Es.slideshare.net. Retrieved 1 April 2018,
from https://es.slideshare.net/cenzontle/8-recoleccin-de-datos-cuantitativos
MODULO III
1. Conforme el título y la temática de su
investigación, proceda a establecer la pregunta de su investigación, la unidad
de análisis y la delimitación de la población
Título de
investigación:
Probabilidad de pensamiento suicida en jóvenes
estudiosos de la UMB
|
Objetivos
de investigación:
Objetivo
general
|
Objetivos
específicos
|
Delimitar los que pensamientos
suicidas que exteriorizan los estudiosos adolescentes de la Universidad Manuela
Beltrán
|
Determinar
la población-estudio en una muestra de 40 estudiantes para obtener resultados cuantitativos
|
Definir
los principales factores sobre pensamientos suicidas en estudiosos de la
Universidad Manuela Beltrán
|
|
Reconocer
la problemática y establecer una solución desde el enfoque profesional del
investigador (fisioterapia)
|
Pregunta
de investigación
|
Unidad
de análisis
|
Delimitación
de población: (lugar y tiempo)
|
¿Existe la probabilidad de
pensamiento suicida en estudiosos de la Universidad Manuela Beltrán?
|
Estudiosos de la Universidad Manuela Beltrán
|
Edades entre 18 a 25 años
Universidad Manuela Beltrán Sede Cajica y Bogotá
- Diurna
|
2.
Conforme su investigación establezca que tipo de método de selección de muestra
(probabilístico y no probabilístico), es el adecuado, sustente su respuesta a
través de las respectivas formulas.
Tipo de
muestra
|
Sustentación
de respuesta
|
No probabilística
|
La muestra no probalística o muestra dirigida va
generar al investigador una elección del sujeto u objeto de estudio bajo un
criterio lo cual hace mejorar el trabajo bajo el análisis necesario que se
maneje en esté, también cuenta con una variedad de muestras de las cuales
podemos identificar y determinar cuál es la adecuada para nuestra
investigación con el fin del tipo de diseño y para que esta especializada.
Por otra parte esta técnica no garantiza una generalización a una población
desde la muestra y es aleatoria lo cual nos favorece ya que el tipo de
población es bastante amplio.
|
3.
Conforme el planteamiento del problema de su investigación, proceda a realizar
el instrumento adecuado para recolectar de forma idónea los datos necesarios.
El
instrumento adecuado lo encontramos bajo una serie de artículos de los cuales
usaron mismas técnicas pero con una muestra problema de mayor tamaño. Los datos serán recolectados y se estableceran a través de una encuesta con una serie de preguntas de acuerdo a la Escala de tipo Likert, este método tiene enfoques vigentes y es bastante popularizado, consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o prejuicios, ante lo cual es fundamental la reacción de los participantes. Cada punto tiene un valor numérico, así el participante tiene una puntuación respecto a la encuesta y sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones.
|
La
investigación es una herramienta que permite a estudiosos y profesionales
desarrollar, explorar, y generar avances en diferentes áreas del conocimiento
para así proponer, estructurar y fortalecer una investigación, ya que esto
requiere de ciertas capacidades y habilidades para proponer, indagar plantear,
etc; para así encaminar de la mejor manera los procesos de investigación.
La
investigación cuantitativa nos permite tener un enfoque proporcional para
establecer diferencias en la población a través de un análisis estadístico que
nos deja comprobar teorías sobre un tema especifico. En esta se plantean
diseños experimentales y no experimentales bajo confiabilidad, control y
validez.
Selección
de Muestra
Individuos
que van a ser medidos: Jóvenes de la Universidad Manuela beltrán
Delimitar
la población: Entre 18 y 25 años de edad
Tipo de
Muestra: Probabilística
Definir
el tamaño de la Muestra: 40 estudiantes
Recolección
de datos
Este paso
indica la elaboración del planteamiento o procedimiento para reunir los datos
con un propósito específico
- Las
fuentes de consulta serán de una encuentra realizada por nosotros bajo unos
datos de la OMS para así hacer una comparación de la información y cada persona
nos los proporcionara
- La
secretaria de Salud también tiene información que aportan a la investigación de
manera clara para así en la muestra (40 estudiantes) hacer un análisis
cuantitativos
- Los
datos serán recolectados se establecen a través de una encuesta con una serie
de preguntas de acuerdo a la Escala de tipo Likert, este método tiene enfoques
vigentes y es bastante popularizado, consiste en un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmación o prejuicios, ante lo cual es fundamental la
reacción de los participantes. Cada punto tiene un valor numérico, así el
participante tiene una puntuación respecto a la encuesta y sumando las
puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones.
- Una vez
recolectada la información se procede a realizar un análisis estadístico de
acuerdo a las puntuaciones que tengan los participantes y descartando posibles
respuestas sin relación o que puedan alterar la investigación.
- En nuestra investigación la población de donde se sacará la muestra
hace parte de jóvenes que actualmente se encuentran en programas de pre-grado
de la Universidad Manuela Beltrán con edades entre 18 a 25 años, para realizar
una encuesta y así poder corresponder con una cuantificación de los datos
recolectados. Se delimita la investigación en las edades ya que pueden variar
por la cantidad de estudiantes de otras áreas de aprendizaje como posgrados,
diplomados o especializaciones que se encuentran en la UMB. Para aplicar los
diferentes métodos de muestreo en la recolección de la información y esta cómo
aporta de manera útil al alcance de los objetivos planteados en la investigación.
- Las definiciones operacionales generan variables de gran importancia
para delimitar el método seleccionado para realizar la inferencia de datos, nos
basamos en otros artículos que apoyen la misma sin embargo la muestra de la
investigación y la forma como se procede hacer no genera gran significativa
alteración en la recolección de los datos.
- La muestra fue escogida en la UMB donde actualmente hay una
correlación directa en el entorno, también se toma de la OMS un rango de edades
para delimitar la información y ser un poco más precisos en cuanto a los
porcentajes.
- Los recursos disponibles y más importantes son de tiempos, por este
motivo la investigación se hará de forma virtual compartiendo un enlace donde
anonimamente se realizara la encuenta para que esta no tenga alteración al
momento de responderse. La Universidad esta en acuerdo con la investigación ya
que cuenta con diferentes asignaturas que proceden a promocionarla y los
recursos económicos no son requeridos ya que todo se realizara de manera
virtual.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ruiz, J. at (2005) Construcción de un cuestionario de creencias
actitudinales sobre el comportamiento suicida: el CCCS-18. Vol. 17, n° 4, pg
684-690/ Psicotherna
N+1
99 +1 = 100 = 50
74+74 =
148 = 74
=
+74+74+74+75+75+75+76+76+76+77+78+79+79+79+79+80+80+81+81+81+81+81+81+81+82+82+82+82+83+83+83+83+83+84+84+84+85+85+85+86+86+86+87+87+87+88+88+88+88+89+89+89
2 El resultado de la
suma lo dividimos en 100 que es la totalidad de los datos 
74.87 =
74,87
(ESTO TENDRA QUE
ESTAR ELEVEADO AL CUADRADO)
= 74.9
=6775,43= 6775,43
6775,43 / 99
100-1=99
S=8,27 Este
sería el resultado de la varianza
MODULO IV
ESTATISTICA DESCRIPTIVA:
1. En
un estudio cuasi-experimental se realizó una prueba a un grupo de estudiantes
con el objetivo de definir su nivel de conocimientos respecto a la historia de
Colombia. Los resultados de la prueba para cada uno de los 100 estudiantes se
presentan en la tabla1 (adjunta).
a.
Para los datos de la tabla obtenga medidas de
centralización (Media, Mediana y Moda) y dispersión (Desviación Estándar y
Varianza). Debe presentar el
procedimiento realizado de forma-detallada.
MEDIDAS DE CENTRALIZACION
MODA
Es la categoría o puntuación que ocurre con mayor
frecuencia
Para el caso de los datos de la tabla clasificados
como datos no agrupados la moda es 81 ya que es la calificación de conocimiento
de la historia de Colombia que más se repite de los estudiantes de 1 -100
Imagen 1: Donde dicho
dato se repite 7 veces
Estudiante
|
Calificación
|
4
|
81
|
14
|
81
|
45
|
81
|
64
|
81
|
78
|
81
|
80
|
81
|
92
|
81
|
MEDIANA
Es el valor que divide la distribución por la mitad.
Esto es, la mitad de los casos se ubican por debajo de la mediana y la otra
mitad por encima de ésta. La mediana refleja la posición intermedia de la
distribución. Es decir, el dato central.
1. Ordenar
los datos de las calificaciones de los estudiantes las cuales se encuentran en
color ROSADO
ESTUDIANTE
|
CALIFICACION
|
31
|
60
|
28
|
61
|
47
|
61
|
59
|
61
|
29
|
62
|
69
|
62
|
20
|
63
|
26
|
63
|
32
|
63
|
65
|
63
|
67
|
63
|
100
|
63
|
53
|
64
|
76
|
64
|
81
|
64
|
3
|
65
|
13
|
66
|
18
|
66
|
36
|
66
|
52
|
66
|
6
|
67
|
19
|
67
|
27
|
68
|
50
|
68
|
58
|
68
|
95
|
68
|
97
|
68
|
7
|
69
|
10
|
69
|
68
|
69
|
86
|
69
|
93
|
69
|
48
|
70
|
70
|
70
|
85
|
70
|
89
|
70
|
94
|
70
|
30
|
71
|
49
|
71
|
54
|
71
|
9
|
72
|
21
|
72
|
51
|
72
|
57
|
72
|
77
|
72
|
79
|
72
|
42
|
73
|
90
|
73
|
1
|
74
|
40
|
74
|
43
|
74
|
25
|
75
|
37
|
75
|
46
|
75
|
11
|
76
|
33
|
76
|
91
|
76
|
5
|
77
|
12
|
78
|
35
|
79
|
61
|
79
|
74
|
79
|
84
|
79
|
41
|
80
|
87
|
80
|
4
|
81
|
14
|
81
|
45
|
81
|
64
|
81
|
78
|
81
|
80
|
81
|
92
|
81
|
2
|
82
|
34
|
82
|
66
|
82
|
73
|
82
|
22
|
83
|
63
|
83
|
72
|
83
|
96
|
83
|
99
|
83
|
56
|
84
|
71
|
84
|
98
|
84
|
8
|
85
|
23
|
85
|
39
|
85
|
16
|
86
|
17
|
86
|
60
|
86
|
44
|
87
|
55
|
87
|
75
|
87
|
15
|
88
|
24
|
88
|
62
|
88
|
88
|
88
|
38
|
89
|
82
|
89
|
83
|
89
|
NOTA: Se aplicaría la formula siguiente si la
cantidad de los datos fuera un número
impar ejemplo 99 la formula seria:
N+1
2
Remplazando:
N: Hace
referencia a la cantidad de datos si estos fueran 99 es decir que la formula
seria
99 +1 = 100 = 50
2 2
La mediana seria
la calificación de 74 correspondiente al número de estudiantes 40
ESTUDIANTE
|
CALIFICACION
|
43
|
74
|
40
|
74
|
1
|
74
|
La fórmula que se aplica correctamente ya que hay un
par de números pares que entes caso corresponde a 100
Por ello tenemos que encontrar el par central de
números y después calcular su valor medio esto se hace sumándolos y
dividiéndolos en dos
Pasos
1 Números intermedios son 74 correspondiente al
número de 40 de estudiante y 74 correspondiente al número 1 de estudiante
2 Formula aplicar
74+74 =
148 = 74
2 2
3 pasó
En este caso al ser el mismo
número que se encuentra en la mitad no altera el resultado anterior por ende
sigue siendo la mediana 74 pero con diferencia que deja 49 casos por encima y
49 por debajo por ende este es la forma correcta para este caso ya que está dejando la misma cantidad de
datos dando así un par de datos centrales
ESTUDIANTE
|
CALIFICACION
|
40
|
74
|
1
|
74
|
MEDIA
Puede definirse como el promedio
aritmético de una distribución y es la suma de todos los valores dividida entre
el número de casos. Es una medida solamente aplicada para datos por intervalos.
Formula 
N: total de datos
∑XI: Suma de todos los datos
1 Remplazar la formula
=
60+61+61+61+62+62+63+63+63+63+63+63+64+64+64+65+66+66+66+66+67+67+68+68+68+68+68
+69+69+69+69+69 +70+70+70+70+70+71+71+71+72+72+72+72+72+72+73+73
+74+74+74+75+75+75+76+76+76+77+78+79+79+79+79+80+80+81+81+81+81+81+81+81+82+82+82+82+83+83+83+83+83+84+84+84+85+85+85+86+86+86+87+87+87+88+88+88+88+89+89+89
100
2 El resultado de la
suma lo dividimos en 100 que es la totalidad de los datos 74.87 =
74,87
100
3 Paso determinamos la media
Media aritmético o promedio 74,87
Aproximadamente es de 74.9
MEDIDAS DE
DISPERCION
DESVIACION ESTANDAR
La
desviación típica o desviación estándar (denotada con un símbolo 
dependiendo de la procedencia de los datos es una medida de dispersión
para variables de razón se define como
la raíz cuadra de la varianza de la variable.
dependiendo de la procedencia de los datos es una medida de dispersión
para variables de razón se define como
la raíz cuadra de la varianza de la variable.
2
FORMULA
1
Restarle
a cada valor la media muestral y después
elevado al cuadrado
(ESTO TENDRA QUE
ESTAR ELEVEADO AL CUADRADO)
100
EL DATO DE LA MEDIA SE APROXIMA 74.9
= 74.9
Xi=
se colocaran los datos de la calificación de los estudiantes
Los resultados de los datos anteriormente
se remplazados con la media de 74.9
ESTUDIANTES
|
CALIFICACIÓN
|
(Xi-X)
|
|
31
|
60
|
222.01
|
|
59
|
61
|
193,21
|
|
47
|
61
|
193,21
|
|
28
|
61
|
193,21
|
|
69
|
62
|
8,41
|
|
29
|
62
|
8,41
|
|
100
|
63
|
141,61
|
|
67
|
63
|
141,61
|
|
65
|
63
|
141,61
|
|
32
|
63
|
141,61
|
|
26
|
63
|
141,61
|
|
20
|
63
|
141,61
|
|
81
|
64
|
118,81
|
|
76
|
64
|
118,81
|
|
53
|
64
|
118,81
|
|
3
|
65
|
98,01
|
|
52
|
66
|
79,21
|
|
36
|
66
|
79,21
|
|
18
|
66
|
79,21
|
|
13
|
66
|
79,21
|
|
19
|
67
|
62,41
|
|
6
|
67
|
62,41
|
|
97
|
68
|
47,61
|
|
95
|
68
|
47,61
|
|
58
|
68
|
47,61
|
|
60
|
68
|
47,61
|
|
27
|
68
|
47,61
|
|
93
|
69
|
34,81
|
|
86
|
69
|
34,81
|
|
68
|
69
|
34,81
|
|
10
|
69
|
34,81
|
|
7
|
69
|
34,81
|
|
94
|
70
|
24,01
|
|
89
|
70
|
24,01
|
|
85
|
70
|
24,01
|
|
70
|
70
|
24,01
|
|
48
|
70
|
24,01
|
|
54
|
71
|
15,21
|
|
49
|
71
|
15,21
|
|
30
|
71
|
15,21
|
|
79
|
72
|
8,41
|
|
77
|
72
|
8,41
|
|
57
|
72
|
8,41
|
|
51
|
72
|
8,41
|
|
21
|
72
|
8,41
|
|
9
|
72
|
8,41
|
|
90
|
73
|
3,61
|
|
42
|
73
|
3,61
|
|
43
|
74
|
0,82
|
|
40
|
74
|
0,82
|
|
1
|
74
|
0,82
|
|
46
|
75
|
0,01
|
|
37
|
75
|
0,01
|
|
25
|
75
|
0,01
|
|
91
|
76
|
1,21
|
|
33
|
76
|
1,21
|
|
11
|
76
|
1,21
|
|
5
|
77
|
4,41
|
|
12
|
78
|
9,61
|
|
84
|
79
|
16,81
|
|
74
|
79
|
16,81
|
|
61
|
79
|
16,81
|
|
35
|
79
|
16,81
|
|
87
|
80
|
26,01
|
|
41
|
80
|
26,01
|
|
92
|
81
|
37,21
|
|
80
|
81
|
37,21
|
|
78
|
81
|
37,21
|
|
64
|
81
|
37,21
|
|
45
|
81
|
37,21
|
|
14
|
81
|
37,21
|
|
4
|
81
|
37,21
|
|
73
|
82
|
50,41
|
|
66
|
82
|
50,41
|
|
34
|
82
|
50,41
|
|
2
|
82
|
50,41
|
|
99
|
83
|
65,61
|
|
96
|
83
|
65,61
|
|
72
|
83
|
65,61
|
|
63
|
83
|
65,61
|
|
22
|
83
|
65,61
|
|
98
|
84
|
82,81
|
|
71
|
84
|
82,81
|
|
56
|
84
|
82,81
|
|
39
|
85
|
102,01
|
|
23
|
85
|
102,01
|
|
8
|
85
|
102,01
|
|
60
|
86
|
123,21
|
|
17
|
86
|
123,21
|
|
16
|
86
|
123,21
|
|
60
|
86
|
123,21
|
|
17
|
86
|
123,21
|
|
16
|
86
|
123,21
|
|
75
|
87
|
146,41
|
|
55
|
87
|
146,41
|
|
44
|
87
|
146,41
|
|
88
|
88
|
171,61
|
|
62
|
88
|
171,61
|
|
24
|
88
|
171,61
|
|
15
|
88
|
171,61
|
|
83
|
89
|
198,81
|
|
82
|
89
|
198,81
|
|
38
|
89
|
198,81
|
|
TOTAL
|
5050
|
7487
|
6775,43
|
3.El resultado de la suma de valores divido en el número de
valores que tenemos y restamos
=6775,43= 6775,43
6775,43 / 99100-1=99= 68,4 Desviación
estándar
VARIANZA:
La
varianza es la desviación estándar elevada al cuadrado y se simboliza con s2 es
un concepto estadístico muy importante, ya que muchas de las pruebas cuantitativas
se fundamental en él. Diversos métodos estadísticos parten de la descomposición
de la varianza.
Formula:
S =
PASOS
PASOS
El
primer paso remplaza la formula
S=
Se
saca la raíz del anterior número el cual da un valor de:
S=8,27 Este
sería el resultado de la varianza
B
construya la tabla de frecuencia y
represente los resultados
NUMERO DE DATOS
#
|
CALIFICACIONES DE ESTUDIANTES
|
FRECUENCIA ABSOLUTA
fi
|
FRECUENCIA RELATIVA
Ni
|
FRECUENCIA ACUMULADA
Fi
|
FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA
Ni
|
|
1
|
60
|
1
|
1%
|
1
|
1%
|
|
2
|
61
|
3
|
3%
|
4
|
4%
|
|
3
|
62
|
2
|
2%
|
6
|
6%
|
|
4
|
63
|
6
|
6%
|
12
|
12%
|
|
5
|
64
|
3
|
3%
|
15
|
15%
|
|
6
|
65
|
1
|
1%
|
16
|
16%
|
|
7
|
66
|
4
|
4%
|
20
|
20%
|
|
8
|
67
|
2
|
2%
|
22
|
22%
|
|
9
|
68
|
5
|
5%
|
27
|
27%
|
|
10
|
69
|
5
|
5%
|
32
|
32%
|
|
11
|
70
|
5
|
5%
|
37
|
37%
|
|
12
|
71
|
3
|
3%
|
40
|
40%
|
|
13
|
72
|
6
|
6%
|
46
|
46%
|
|
14
|
73
|
2
|
2%
|
48
|
48%
|
|
15
|
74
|
3
|
3%
|
51
|
51%
|
|
16
|
75
|
3
|
3%
|
54
|
54%
|
|
17
|
76
|
3
|
3%
|
57
|
57%
|
|
18
|
77
|
1
|
1%
|
58
|
58%
|
|
19
|
78
|
1
|
1%
|
59
|
59%
|
|
20
|
79
|
4
|
4%
|
63
|
63%
|
|
21
|
80
|
2
|
2%
|
65
|
65%
|
|
22
|
81
|
7
|
7%
|
72
|
72%
|
|
23
|
82
|
4
|
4%
|
76
|
76%
|
|
24
|
83
|
5
|
5%
|
81
|
81%
|
|
25
|
84
|
3
|
3%
|
84
|
84%
|
|
26
|
85
|
3
|
3%
|
87
|
87%
|
|
27
|
86
|
3
|
3%
|
90
|
90%
|
|
28
|
87
|
3
|
3%
|
93
|
93%
|
|
29
|
88
|
4
|
4%
|
97
|
97%
|
|
30
|
89
|
3
|
3%
|
100
|
100%
|
|
TOTAL
|
465
|
2235
|
100
|
100%
|
||
C Analizar la distribución de los datos:
Ala
realizar la distribución de los datos se puede identificar que la mayor
calificación más repetida es la de 81 como se observa en la gráfica que hay un
porcentaje de frecuencia relativa menor o igual al 6%, además se observa que
hay un porcentaje de 84,87 y 89 que se presentó la misma cantidad de
calificaciones de este rango de calificación. Por ende, por medio de la tabla
de frecuencia y gráficos es importante
porque promedio de ella podemos representar e interpretar información
precedente de diferentes fuentes, de
forma clara precisa y ordenada .Casi todo tipo de información puede organizarse
por medio de tabla de datos y ser presentada en un tipo de gráfico .Además en
este caso se puede concluir que la calificación más repetida es de 81siendo
encontrada en un rango aceptable ya que significa que el estudiante en promedio
tiene conocimiento de la historia de Colombia
PENSAMIENTO
SUICIDA EN ESTUDIOSOS DE LA UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La problemática que
se puedo evidenciar en aspectos generales, no solamente en Colombia sino en
Latinoamérica, con una tasa de suicidios alta, es un dilema social en la
población donde no hay ayuda profesional de manera directa, generando un
incremento progresivo e incidiendo a esta “práctica”. Se debe tener en
cuenta que los factores pueden ser muchos, partiendo desde la
discriminación, la falta de autoestima, problemas amorosos, familiares, económicos,
bullying o antecedentes psiquiátricos, estos son algunos factores que conllevan
a la depresión en los jóvenes, y no solamente se debe partir de este hecho sino
a la problemática de salud en general y la salud mental que pueden presentar,
siendo esto una problemática de salud pública. Fisiológicamente también es una
etapa de desarrollo donde se presentan cambios físicos, psicológicos,
socioculturales y cognitivos donde se crea el sentido de identidad, autonomía,
éxito personal y social.
Como dato importante
y relevante en un futuro se dice que aproximadamente para el 2020 la depresión
será la segunda causa de muerte de enfermedad psiquiátrica en el mundo, luego
de enfermedades comunes como hipertensión o enfermedad isquémica cardíaca,
entre otras. Existen hallazgos de diferentes autores sobre las
consecuencias de la depresión generando esto un incremento de mortalidad,
aumentando la tasa de suicidios, comportamientos agresivos y consumo de sustancias
psicoactivas; un factor presente determinante son las sustancias psicoactivas
como tema cuestionable en un entorno de interacción social, adicciones para
mitigar la decisión de suicidio o la sensación de depresión profunda, también
el índice en mujeres es mayor a comparación de los hombres y en general
trastornos psiquiátricos o problemas cotidianos.
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Existe la probabilidad de
pensamiento suicida en estudiosos de la Universidad Manuela Beltrán?
3.
OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Delimitar los que pensamientos
suicidas que exteriorizan los estudiosos adolescentes de la Universidad Manuela
Beltrán
3.2 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Determinar
la población-estudio en una muestra de 40 estudiantes para obtener resultados cuantitativos
-
Definir
los principales factores sobre pensamientos suicidas en estudiosos de la
Universidad Manuela Beltrán
-
Reconocer
la problemática y establecer una solución desde el enfoque profesional del
investigador (fisioterapia)
4. JUSTIFICACIÓN
La
investigación es una herramienta que permite a estudiosos y profesionales
desarrollar, explorar, y generar avances en diferentes áreas del conocimiento
para así proponer, estructurar y fortalecer una investigación, ya que esto
requiere de ciertas capacidades y habilidades para proponer, indagar plantear,
etc.
Para encaminar
de la mejor manera los procesos de investigación; la investigación cuantitativa
nos permite tener un enfoque proporcional así estableciendo diferencias en la
población a través de un análisis estadístico que nos deja comprobar teorías
sobre un tema específico. En esta se plantean diseños experimentales y no
experimentales bajo confiabilidad, control y validez.
La presente investigación tiene como enfoque reconocer los
pensamientos suicidas en universitarios y su incidencia del por qué estos
pensamientos llegan a convertirse en suicidio, para ser más específicos se
decide realizar esta investigación con algunos estudiantes de la UMB, ya que es
una institución educativa de alto nivel y sería importante reconocer si esta
problemática está presente en este entorno social.
Así, el presente trabajo permitirá mostrar los resultados de investigación de forma cuantitativa en la muestra a estudiar, además de la relación con diferentes investigaciones de pensamientos suicidas en la adolescencia y sus incidencias, ayudando a que los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán se concienticen sobre el tema.
Así, el presente trabajo permitirá mostrar los resultados de investigación de forma cuantitativa en la muestra a estudiar, además de la relación con diferentes investigaciones de pensamientos suicidas en la adolescencia y sus incidencias, ayudando a que los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán se concienticen sobre el tema.
5.
MARCO TEÓRICO (Tener en cuenta el desarrollo del
módulo I.)
5.1
MARCO CONCEPTUAL
5.2
ESTADO DEL ARTE
5.3
MARCO LEGAL
En
Colombia el intento de suicidio no es considerado un delito. Inducir, ayudar o
instigar a otra persona al suicidio sí es considerado un delito y puede ser
penalizado con 1 a 6 años de prisión, dependiendo de la existencia o no de una
intención humanitaria.
-
La ley 599 de 2000 por
la cual se expide el Código Penal, en su artículo 107 reza así: Inducción o
ayuda al suicidio. El que eficazmente induzca a otro al suicidio, o le preste
una ayuda efectiva para su realización, incurrirá en prisión de dos (2) a seis
(6) años.
-
No prestarle ayuda a una
persona que tiene en curso un intento de suicidio o quizás omitir información
con respecto a la ideación suicida de alguien y que posteriormente termine en
un intento efectivo, podría llegar a considerarse una interpretación admisible
para el artículo 131, por parte del sistema judicial.
-
La Ley 27.130 o Ley
Nacional de Prevención del Suicidio, que fue sancionada el 11 de marzo de 2015
y promulgada el 6 de abril del mismo año, tiene como objetivo la disminución de
la incidencia y prevalencia del suicidio, a través de la prevención, la
asistencia y la posvención, que son las acciones destinadas a trabajar con el
entorno de la persona que se quitó la vida para evitar nuevos eventos.
6.
HIPÓTESIS
6.1.
DE INVESTIGACIÓN
La problemática que podemos abordar con estadísticas de la
OMS (organización mundial de la salud), política públicas (ley de adolescencia),
secretaria de salud e investigaciones, son bastante desalentadoras ya que por
el aumento de la tasa de suicidios es algo significativo en grupos etarios
entre 15 a 29 años sin importar su condición social y no solamente con ello el
pensamiento sino el hecho no consumado alberga distintas tentativas contra la
vida sin ocasional la muerte. Como un factor principal son las condiciones
sociales en comunidades de bajos ingresos económicos la igual relaciones entre
pares, la aceptación social en su grupo de amigos donde generan habilidades o
decepciones llevadas a la depresión por situaciones sin solución aparente.
6.2.
ALTERNATIVA
En la población adolescente hay una falencia
significativa y es el apoyo familiar, en esta etapa del desarrollo, la edad
rebelde, donde muchos jóvenes crecen con vacíos emocionales y problemas
intrafamiliares, esto no debería afectar de manera directa su identidad.
Sin embargo es una de los factores
por los cuales los adolescentes evidencian condiciones tan dispares como la pérdida
temprana de uno de los progenitores, haber sido objeto de abuso sexual,
exposición a violencia familiar, abuso de sustancias tóxicas, historia de
suicidio familiar, trastornos del estado de ánimo, problemas académicos,
dificultades para la inserción en el mercado laboral, problemas económicos,
entre otros
7.
DISEÑO METODOLÓGICO
8.
POBLACIÓN Y MUESTRA
40 Estudiantes (entre hombres y mujeres) universitarios
aleatorios entre 18 a 25 años cursando actualmente cualquier semestre de
carrera universitaria en la universidad manuela Beltrán (UMB). Que accedieran a
realizar la encuesta sin problema, respondiendo de la forma más sincera y
objetiva posible.
9.
INSTRUMENTO (debe indicar al detalle el instrumento)
El instrumento adecuado lo encontramos bajo una serie de
artículos de los cuales usaron mismas técnicas pero con una muestra problema de
mayor tamaño. Los datos fuerin recolectados y se establecieron a través de una
encuesta con una serie de preguntas de acuerdo a la Escala de tipo
Likert, este método tiene enfoques vigentes y es bastante popularizado,
consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o
prejuicios, ante lo cual es fundamental la reacción de los participantes. Cada
punto tiene un valor numérico, así el participante tiene una puntuación
respecto a la encuesta y sumando las puntuaciones obtenidas en relación con
todas las afirmaciones.
10.
DIAGRAMA DE ACTIVIDADES (diagrama de flujo)
11.
CRONOGRAMA (cronograma de actividades)
12.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Cruz, A; (2013). Estadísticas
de Cundinamarca. Primera edición 2014.
- Bautista, S. (2014). Los
Adolescentes. Gabinete de Psicología. Madrid Sureste. Primera edición Marzo
(1998).
- Silva, I. (2011). Adolescentes
y percepción del sí mismo: la construcción de una imagen realista de la
adolescencia desde la familia y la escuela. Universidad de Granada (España).
Etic@net.
- Umbarila, D; Sandoval, A;
Pardo, G. (2004). Adolescencia y Depresión. Universidad Nacional de Colombia.
Revista Colombiana de Psicología. No.13,13-2
- Recolección de
datos cuantitativos. (2013). Es.slideshare.net. Retrieved 1 April 2018, from https://es.slideshare.net/cenzontle/8-recoleccin-de-datos-cuantitativos.
- Ruiz, J. at
(2005) Construcción de un cuestionario de creencias actitudinales sobre el
comportamiento suicida: el CCCS-18. Vol. 17, n° 4, pg 684-690/ Psicotherna.
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